把他们培养成为自食其力的劳动者

2019-07-22   阅读:170

  在我市许多学校,职业技术教育已经探索出了一条可行之路,而我们认为,在聋校开展职业教育意义显得更为重要。残疾人是社会上的,把他们培养成为自食其力的劳动者,这就是特殊教育学校的主要目标。对聋生开展职业教育有利于他们在社会上得到更多的就业和发展机会,对于提高他们的生存能力、实践能力和创造能力都有好处。正因为如此,人工耳蜗,近年来各地的特教工作者都非常重视职业教育,不断地探索并提供了不少有效的、可供借鉴的经验。然而,笔者认为聋教育中的职业教育同样像中、高职业学校那样,普遍存在着泛化问题。所追求的教育内容远离具体岗位知识和能力要求。因此,笔者认为聋校职业教育一定要针聋人实际,根据当地经济结构、产业结构、技术结构及劳动力结构等特点来设置课程。并运用多元化的职教模式,积极寻求与企业协作之路,有针对性地开展职业技术教育。

  培养学生具有相应的职业能力应该是职业教育理所当然的目标,而且职业能力中的职业是具有某特定范围的,它应是直接对应于社会生产相关的岗位或某类岗位。根据这一培养目标,聋校在设置职业教育课程时,应结合当地经济建设和社会发展的需求,瞄准当地已经形成的产业群。

  之所以某产业会成为支撑当地经济的支柱产业,势必有它的文化氛围和产业基础。如果一所聋校在职业教育专业设置上能考虑到这一点,这不仅有利于聋生顺利就业,而且也有利于他们今后事业的发展。如江苏宜兴聋校开设的陶瓷专业,浙江东阳聋校开设的木雕专业,浙江宁波聋校开设的服装设计专业等,这些成功的范例给我们一个深刻的启示:聋校职业教育一定要走与地方经济结合之路。否则将成为无本之木,无源之水。

  职业教育是以培养学生的职业能力为目标的,而能力的培养需要通过长期的,训练。没有设备、没有场地,空对空的“纸上谈兵”,不可能培养出学生真正的职业技能。因此,学校要充分利用政府给予特殊教育的优惠政策。如:国家税务总局《关于教育税收政策的通知》(财税[2004]39号)“对特殊教育学校举办的企业可以比照福利企业标准,享受国家对福利企业实行增值税和企业所得税优惠政策。”积极寻求与企业协作办好实践基地,学科培训,互惠互利,共同发展。让学生在实践基地参与职业培训,融教学、生产于一体,把教室移到实践基地。这样既是教学基地又是实践基地,更是生产基地。一方面,学生在实践基地参与职业培训,参与特定的职业活动,或至少是在模拟的职业教育中,使学生对已有的知识技能,态度等进行整合,并内化为某种职业的岗位能力,培养了学生的职业能力。另一方面,一边培训一边生产,以培训促生产,又以生产养培训。还可吸纳优秀毕业生留在基地,既解决了学生的就业问题,又发展壮大了基地,使职业教育走上以教养教,以教促教的良性发展轨迹。

  单靠学校的课堂职业教育,远远不能解决学生职业教育所学与就业具体岗位不适应的现实问题。那么怎样才能使学校教育与企业具体岗位职业能力协调起来,或者说衍接起来呢?因为只有在对口就业时,在学校所学的知识和技能在工作中得以应用,才能显著提高生产率。这样,毕业生也能提高计件工资,企业也能提高经济效益,降低生产成本。因此,学校可与福利企业进行协作,由厂方提供职业教育的部分经费,学校负责进行对口的职业教育。在对口就业不畅的情况下,从学校毕业的学生在非对口岗位如何才能快速地成长为岗位合格人员,最好的一种途径是广泛地开展岗前或在岗培训,企业派出熟练工人(或技师),聋校派出职教教师参与到企业现场培训,这种培训的对象,不光是在校即将毕业的学生,还有部分社会上的残疾人以及转岗人员。这样的岗位培训有以下几点好处:(1)培训的专业化和针对性强,可以短时间内为企业提供适合需要的劳动者;(2)学校可以减少设备投资的浪费;(3)学校主要从事专业基础教育更容易发挥其规模效益;(4)受培训的个体,所接受的培训时间短、成本低,很快就能取得企业的报酬。

  由于行业特点和聋人的生理缺陷,聋校对于职业的选择具有很大的局限性,再加上学校经费紧张,投入职业教育的经费更少,而有的专业更强调教学实践的专一性和实用性。如美容美发专业,据了解,装备一个教室少则几万元,多则几十万元。像此类的专业,学校可与企业挂钩,签订协议,以“以师带徒”的形式进行培训。学校多为提高企业社会效益方面作些宣传,并指派教师参与协调和沟通,企业指定的师傅负责培养学生的技能。实践表明:发展学徒制更易解决的就业问题,而且它远比学校教育成本低。德国职业教育的成功,其中主要得益于学徒制。因此,发展规范的学徒制,对于聋校的职业教育是有益的。

  毕业生走向社会(企业)后,学校除了加强职业教育外,还应对学生进行职业指导和创业教育,更新学生的就业观念。学校要建立跟踪访问制度,设立专门的职业教育就业指导部门,有专门从事就业指导的教师,经常定期、不定期地到企业去、到毕业生中去走访了解,关心毕业生的工作情况,生活状况及思想状况,及时帮助他们解决实际问题。因为聋生从学校走向企业、走向社会,由于交往群体的不同,难免会有许多的不适应,甚至磕磕碰碰,加上语言交流的障碍,他们又难与企业管理者及同事们沟通,这就会直接影响他们的情绪,甚至影响到他们安心工作,造成不必要的离岗失业而造成流入社会,成为对社会的一个不稳定因素。

  如何解决这个问题,这是个社会的问题,但作为从事聋人教育的学校也责无旁贷。我们应当通过职业教育的延伸来解决这一问题,不应认为毕业生走向社会后,验配常识,学校就完成了教育任务,而应将他们“扶上马还要送一程”,真正让毕业生过好这一关。同时,学校还可邀请各方面表现良好的毕业生回校作报告,对学生进行专业职业教育和形势政策教育,使学生对自己的前途充满信心。

  综上所述,加强聋教育学校的职业教育,应注重“多元结合、校企协作”以培养聋生的职业能力,为其走向社会奠定坚实的基础。诚然要解决好聋校毕业生就业问题,并不是一件很容易的事。但是只要学校、政府、社会达成共识,笔者相信,一个由政府指导,学校、用人单位和中介劳务机构积极参与的残疾人就业网络一定会在不远的将来形成。返回搜狐,查看更多

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